Profesionalių koučerių pramonė per pastarąjį dešimtmetį sprogo. Šiandien girdžiu, kaip galingi vadovai kokteilių vakarėliuose giriasi, kad turi ne vieną, o du ar tris trenerius, kurie jiems padeda viskuo, vadovavimas viešam kalbėjimui, siekiant mąstymo.
Kaip vadovavimo treneris, aš džiaugiuosi, kad tiek daug žmonių samdo tokius profesionalus kaip aš. Tačiau, kaip ir bet kuri tendencija, kai kurie žmonės skuba samdyti trenerį, kurio galbūt neturėtų. Štai keli klausimai, kuriuos užduodu žmonėms, kurie kreipiasi į mane, apie koučingą ir klausimus, kuriuos siūlau sau užduoti prieš samdant trenerį.
1. Kiek tu save supranti?
Nors šį klausimą sau užduoti yra sunku, jis yra raktas į koučingo procesą. Jei nenorite ar negalite objektyviai pažvelgti į savo mąstymą, elgesį ir veiksmus, koučingas gali turėti ribotą poveikį. Tie, kurie daug ko gauna iš koučingo, puikiai žino, kaip jų elgesys veikia kitus ir situacijas.
Patikrinkite kalbą mąstydami. Kai nutinka kažkas blogo, ar tuoj pat imi kaltinti kitus žmones ir ieškoti pasiteisinimų, kodėl išorinis pasaulis prieš tave surengė sąmokslą ir pakėlė blogą situaciją? Jei taip, galbūt pirmiausia norėsite sužinoti, kaip jūs taip pat prisidėjote prie rezultatų.
„Wil Wheaton“ grynoji vertė 2017 m
2. Ar esate ambicingas?
Treneriai gali padėti sukurti puikias strategijas ir sėkmės kelius, tačiau jie negali padaryti jūsų darbo. Jei nesate priverstas keisti ir nenorite įdėti sunkaus darbo, kad įgyvendintumėte veiksmų planus, gali būti, kad iš koučingo negausite daug ko. Reikia norėti, kad rezultatai būtų pakankami, kad galėtum atlikti sunkų darbą. Jei ne, galite švaistyti savo pinigus.
3. Ar laikote save atsakingu?
Daugelis žmonių kreipiasi į mane norėdami būti atsakingi ir man paskatinti procesą. Turiu jiems paaiškinti, kad negaliu priversti juos daryk bet ką. Aš galiu jiems padėti tik paaiškinti, ko jie nori, kodėl jie to nori ir kaip jie tai gaus. Bet jie turi būti atsakingi už darbo atlikimą.
antoine fuqua grynoji vertė 2016 m
Jei nenorite ar negalite prisiimti asmeninės atskaitomybės už savo įsipareigojimus, tada net geriausias treneris pasaulyje negalės jums padėti. Tai nereiškia, kad reikia būti tobulam; nesėkmė yra proceso dalis. Bet jūs turite „turėti jį“ ir nusiteikti būti savikritiški. Nekaltink savo trenerio, kad jis nepriverčia dirbti tavo darbo.
4. Ar turite augantį ar pastovų mąstymą?
Per pastarąjį dešimtmetį buvo atlikta daugybė tyrimų, kaip jūsų mąstymas gali paveikti jūsų sugebėjimą sukurti pokyčius. Carol Dweck knyga Mąstysena pateikia tai kaip fiksuotas prieš augimas mąstysena. Kuris iš jų turės įtakos jūsų treniravimo efektyvumui.
Paprasčiau tariant, pastovus mąstymas yra tas, kuris mano, kad jūsų įgūdžiai ir gebėjimai yra įgimti ir nulemti gimus. Augantis mąstysena tiki, kad nors ir turite daug natūralių dovanų, jūs taip pat turite galimybę mokytis ir augti atkakliai ir sutelkiant pastangas.
Jei turite pastovų požiūrį, iš koučingo negausite daug ko. Jei turite augimo mąstyseną, pamatysite pokyčius ir tobulėjimą dirbdami su vadovu, kuris gali padėti pagreitinti jūsų mokymosi procesą.
5. Ar jums įdomu mokytis?
Kaip keturių vaikų tėvas, galiu pasakyti, kad vienas sunkiausių auklėjimo etapų yra išgyvenamas kodėl fazė. Jie nori viską žinoti ir suprasti. Kada nors atsakymą seka tas pats klausimas: ... 'bet kodėl tėtis?'
Nors man, kaip tėvui, sekina šis požiūris į mano treniruojamus žmones ir komandas yra sėkmės pranašumas. Žmonės, norintys paklausti, kodėl, tada vėl, o kodėl dar kelis kartus, yra daug labiau linkę rasti pagrindines priežastis ir iš esmės pakeisti savo elgesį ir mąstymą.
kim soo-hyun grynoji vertė
6. Ar galite viską laikyti perspektyvoje?
Didelė koučingo ir tobulėjimo proceso dalis yra grįžtamasis ryšys, dažnai jo daug. Kai kurie iš jų tikrai bus kritiški, o kartais - sunku išgirsti. Jūsų gebėjimas elgtis ramiai nulems, ar sugebėsite įgyti įžvalgos, ar užsidarysite ir apsiginsite.
Nors jums nereikia tobulai atsakyti į visus klausimus, žinokite, kad geras treneris jums iššūkį pateiks įvairiais būdais, o pasirengimas dirbti sunkų darbą padės jums kuo geriau išnaudoti.
